DEFINICIONES CLAVES QUE SUSTENTAN EL PERFIL DEL EGRESO

DEFINICIONES CLAVES QUE SUSTENTAN EL PERFIL DEL EGRESO EL CURRICULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA ESTÁ ESTRUCTURADO EN BASE A LAS SIGUIENTES DEFINICIONES CURRICULARES CLAVES COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTANDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS

§  COMPETENCIA qFacultad que tiene una persona de COMBINAR un conjunto de capacidades. qA fin de lograr un PROPÓSITO específico en una situación determinada. qActuando de manera PERTINENTE y con sentido ÉTICO. Ser competente es más que demostrar el logro de cada capacidad por separado, es usar las capacidades combinadamente y ante situaciones nuevas mediante actuaciones éticas.

§  Ser competente supone: Comprender la situación que se debe afrontar y evaluar las posibilidades que se tiene de resolverla. Identificar los conocimientos y habilidades que uno posee o que están disponibles en el entorno, analizar las combinaciones más pertinentes a la situación y al propósito, para luego tomar decisiones; y ejecutar o poner en acción la combinación seleccionada.

§  Son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada. CAPACIDADES

§  Las Capacidades Suponen operaciones menores que se encuentran implicadas en las competencias, que son operaciones más complejas y son: Los CONOCIMIENTOS que son las teorías, conceptos y procedimientos. Las HABILIDADES, las que hacen referencia al talento, la pericia o la aptitud. Pensar Sentir Comportarse Las ACTITUDES son disposiciones o tendencias para actuar y pueden ser: Sociales Cognitivas Motoras

§  Son DESCRIPCIONES del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad. DEFINEN EL NIVEL que se espera puedan alcanzar todos los estudiantes al finalizar los ciclos de la Educación Básica regular. TIENE POR PROPÓSITO ser los referentes para la evaluación de los aprendizajes tanto a nivel de aula como a nivel de sistema educativo. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

§  Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje). • Son observables en una diversidad de situaciones o contextos. • Ilustran algunas actuaciones que los estudiantes demuestran cuando están en proceso de alcanzar el nivel esperado de la competencia o cuando han logrado este nivel. DESEMPEÑOS

§  NIVELES DE DESEMPEÑO COGNITIVO NIVEL I (REPRODUCCIÓN) Consiste en reconocer, identificar, describir e interpretar conceptos y propiedades. NIVEL II (APLICACIÓN) (Los del NIVEL I) y demás aplicarlos a una nueva situación planteada y reflexionar sobre sus relaciones internas. NIVEL III (CREACIÓN) Consiste en reconocer y contextualizar situaciones problemáticas, identificar componentes e interrelaciones, establecer las estrategias de solución, fundamentar y justificar lo realizado.

§  Todos los elementos estudiados tienen estrecha relación por cuanto unos dependen de los otros y se necesitan desarrollarse de manera coherente con las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

¿Qué Aspectos del Currículo Nacional necesitan profundizar un poco más? ¿Por qué?

En el entendido caso que el nuevo Currículo Nacional es un documento que orienta a los profesores a tener objetivos comunes y claros en beneficio de los estudiantes de la Educación Básica (EBR, EBA y EBE), y creemos que en estos  tiempos modernos se exige un sólido nivel de aprendizaje que permita al estudiante superar los retos de la vida, por tal razón capacitar a los actores de la concreción del presente currículo es imprescindible, en ese sentido a continuación presentamos nuestras necesidades que  requerimos profundizar:

·     Luego  de dar la lectura sobre el Currículo Nacional es natural que nos encontremos con ciertos conflictos todavía sobre las definiciones claves del currículo,  principalmente comprender el enfoque de competencia que el currículo exige para acompañar el proceso de aprendizaje de manera adecuada y pertinente de nuestros estudiantes.

·      Se reconoce que en nuestros días la tarea de educar enfrenta nuevos desafíos y cambios en torno a aquellas necesidades e interés que deben aprender los estudiantes en ese sentido es necesario comprender que si ¿En qué medida el perfil del egresado guarda relación con los retos de la educación básica?

·     Se sabe perfectamente que los maestros enseñamos lo que sabemos y de la forma como aprendimos, no por lo que no queremos sino para nosotros los maestros aun nos es difícil de comprender los cambios constantes del currículo por tanto es sin una adecuada y  pronta capacitación  en el conocimiento de las características del currículo y del estudiante del ciclo correspondiente, orientaciones del tratamiento de los enfoques transversales para la planificación, la evaluación de competencias, etc. de lo contrario seguiremos cayendo en la misma locura curricular en su concreción de este instrumento

·      Todo currículo por su naturaleza tienen como finalidad contribuir con orientaciones específicas no solamente en lo académico si no primordialmente el aspecto psicológico de la educación  y no solamente eso, sino también el aspecto sociológico, lo político para saber si obedece o no a los caprichos de intereses particulares internacionales. En esa línea es necesario saber ¿A dónde y cómo o  qué tipo de educación aspira la educación peruana?

·         El currículo nacional en su organización curricular solamente presenta las competencias, las capacidades y los estándares de aprendizaje nacionales y desde nuestra humilde mirada y con la experiencia de maestros de aula hacemos notar que también los desempeños debe formar parte del propio documento de manera articulada a fin de que los maestros y maestras puedan hacer uso más fácil en la  operativizacion curricular y cumplir adecuadamente su función pedagógica, pues no se trata de sentarse en el aula y ser testigos de cómo las lecciones escolares pasan por los ojos y oídos de los estudiantes sin lograr entenderla

¿Qué aspectos del Currículo Nacional podrían empezar a implementar?

·         Información  y orientaciones pedagógicas del currículo y evaluación

·         Enfoques transversales su relación con las competencias, las capacidades, desempeños y los estándares en la planificación curricular

¿Qué acciones se proponen realizar para implementar estos aspectos, involucrando a sus demás colegas?

·         Motivar a los maestros y maestras para la inscripción en el segundo grupo del curso virtual del currículo para la capacitación correspondiente.

·         Compartir las experiencias aprendidas en el presente curso y dar las orientaciones necesarias correspondientes.

·         Orientaciones sobre la relación de la organización pedagógica del currículo nacional para la elaboración de la planificación y evaluación de los aprendizajes.